|
Каталог полезных статей
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АКТ КАК ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
При рассмотрении учебного процесса управление представляется в нем как целенаправленное, часто повторяющееся действие преподавателя на обучаемых и отдельного ученика с целью получения поставленных целей обучения. Управлять – не одно и то же, что и подавлять, нельзя навязывать процессу ход, перечащий его природе, напротив, надо максимально учитывать природу процесса, сообразовывать каждое воздействие на процесс с его логикой. Можно выделить главные черты управления учебным процессом: – предпочтение осмысленного и планомерного воздействия, стихийной регуляции; – существование между распоряжающейся подсистемой (преподаватель) и объектом управления (обучаемый) причинно-следственных взаимоотношений; – динамичность, или, иными словами, умение, управляемой подсистемы (преподавателя) переключаться из одного качественного состояния в другое; – надежность, по-другому, способность, системы управления (обучаемым) осуществлять заданные функции при обусловленных обстоятельствах протекания процесса; – устойчивость, или, иначе, возможность, сохранения системой движения по запланированной траектории, поддерживать запланированный режим функционирования, невзирая на всевозможные внешние и внутренние препятствия. Управление одновременно можно рассматривать как процесс цикличный, так и непрерывный. Это получается при одновременном и последовательном воплощении в жизнь многих циклов управления. Управленческий цикл берет свое начало с определения целей и постановки задач, а заканчивается нахождением их решения и достижением установленной цели. После достижения поставленной цели появляется новая, при решении которой цикл повторяется. Цель – действие – результат – новая цель. Это схема непрерывного управленческого процесса. Эту схему можно применить как к научному, так и учебно-воспитательному процессам. Требования для эффективного управления процессом обучения: 1) постановка целей обучения; 2) установление исходного уровня (состояния) управляемого процесса; 3) создание программы действий, содержащей главные переходные состояния процесса обучения; 4) приобретение по установленным параметрам сведений о состоянии процесса обучения, или, по-другому, обратная связь; 5) переработка информации, полученной по каналу обратной связи, формирование и внесение в учебный процесс исправляющих действий. В процессе управления задача учителя сводится к изменению управляемого процесса до заранее запланированного уровня. Иначе говоря, управление процессом обучения предполагает нахождение роли любого участника данного процесса, знание его функций, обязанностей и прав, организацию подходящих условий для оптимального выполнения им поставленных для него задач. Управление в педагогике выглядит как информационный процесс, определяющийся замкнутым циклом трансляции сигналов и содержащий проверку за поведением объекта. От управляющего органа к управляемому объекту поступают сигналы управления посредством цепи управления. Однако цепь передачи обязана замыкаться сигналами обратной связи, которые доставляют информацию об объекте. Учитель перерабатывает информацию и вносит необходимые изменения.
|
Категория: Статьи по введению в педагогическую деятельность | Добавил: snimu (21.11.2012)
|
Просмотров: 296
| Рейтинг: 0.0/0 |
При копировании статьи рабочая ссылка на Sk2-Статьи, Словари, Энциклопедии. желательно.
Некоторые материалы, размещенные на сайте, получены из открытых источников и используются в некоммерческих целях.
В случае неосознаного нарушения авторских прав, материалы будут убраны, после получения соответсвующей просьбы от авторов или издателей.
Обратная связь.
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ]
|